谈到如何撰写课例，首先要明白“课例”是什么？简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论；具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。

课例的性质为叙事研究，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。

课例的形式比较多样，多为教师课后一种强烈的冲动的记录和反思，所以比较灵活多样，行文比较活泼生动，不像教案或论文是板起面孔说教。它的内容能体现教师的专业素养、教育智慧和职业道德，同时会让教师在撰写过程中不断追问自己这节课的教学设计和课堂实际操作存在的“距离”的原因，寻求多解和理论支撑，从而达到全面的提升。因而，课例的撰写现在被广泛的运用于新课改的教师培训之中，其意义十分重大。

课例的撰写虽然可以充分体现教者的所思所想，但文章还是有些基本的架构可以追寻。如

首先，必须告诉读者你这节课的课题、国家课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。

其次，教学过程可以是全程的也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。

再次，行文中在教者兴奋或是苦恼的环节中，需要一些议论或是简要的理论分析，反映出教者的即时性反思结果，最后可以是一个概括性的反思也可以是旁观者的一些有价值的评课或是学生的反馈意见。

课例撰写的过程需要注意几个问题：

1、必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。

2、必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。

3、要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学才能碰撞出智慧的“火花”。

3、不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处。

4、课例的撰写在熟悉后形式可以随意些，但字数一般在4000字左右（发表要求），不要太长，“浓缩才是精华”！文后可以请些高手来帮自己点评。

目前教师们撰写有些困难的原因要么是平时的“有感而发”没有及时记录下来，事隔已久难以真实的“再现”；要么是对教育理论的学习较少，“拿来主义”时比较生硬；再有就是平时写的东西太少，下笔有些困难。其实，课例的撰写比论文来得“容易”，因为课例中90％的内容都是自己的东西，写出来对自己也非常有用，关键是有心为之、有感而发。建议：

①关注学生，平时备课要充分考虑到学生的需要，这样才能经常“有感”；

②随手记录，平时要养成随手记录课堂“事件”的习惯，保留“线索”；

③保留材料，平时要习惯性的收集一些备课的素材、学生的作业、甚至检讨、

违纪的证据等第一手“证据”；

④关注理论，选一本最新的理论书籍放在手边，碰到困惑经常翻翻、要写东

西顺手找找，养成理论指导实践的习惯。最好能从“建构主义”、“多元智能论”等世界性的前沿理论研究，直接与世界接轨；

⑤懂得听课，平时听课多从理论上探讨，追问一些细节的理论背景，不要“悟

空”，把课改的一些新理念新技术“抠细”。

⑥定期落实，要养成每学期写点东西的习惯、一个学年的时间段里要写一篇